| 文\苏坚
因为身为教师的“责任”，加上近几年扩招而学生众多、需要分担的“形势”，我这个不是靠涂写文字吃饭的专业教师，也有了数次担任毕业论文答辩教师的经历。我虽在文字写作方面是“业余”的，但因为确实也有业余时间写点文章的爱好，所以对于论文写作还是有一点直观、粗浅认识的，不妨在此斗胆写点“意见”。
还是不受学生们喜好高蹈务虚、凌空论宏习性的感染，先请大家看点具体的图例。以今年落到我手里审阅的学生毕业论文为例，图一、图二、图三分别为封面、目录，图四、图五为内页内容。
略览一眼看表面，一定会有一种“正规慑人”的感觉。我相信，恰恰是这样的“表面文章”，大可以让很多文盲、半文盲或“真忙”的家长们心安理得于“孩子成长了”；当然，最最要紧的也许是，它们足以证明某种“教育政绩”，成为所有毕业论文课长期存在并将此以往的有力证据。这种情形，就像我在很多素描课堂上看到的某种效果，因为学生普遍把头像、人体画得像僵尸一样木无表情，却反倒因此使“素描是一切造型艺术的基础”之后，超常获得了一种“社会主义写实艺术欣欣向荣”的怡人、娱人又愚人的认可。
事实上，细读论文下来，不得不遗憾地感叹：“论文八股”毒何如此！到底是始于何时，一个非文史哲等文科（包括文艺理论、史论除外）专业学生一定要文绉绉装出一副动不动就“绪论”、“结论”、“大章”、“小节”来写论文的模样呢？他们真有能耐填满这如著作般宏大的提纲吗？到底是想向年轻学子传递一种讲真话、重实感的表达精神，还是把“八股学风”传染给学生？为什么这样的学风、教风在大学里普遍地理所当然？为什么它们一年复一年地成为大学“鉴定”学生的标准？“八股论文”加“形式答辩”，一股股流毒自传统、相竞于官场和会场的形式主义恶风横扫艺术院校！
例如，有学生的论文题目是《商业展示的视觉心理研究》。显然，涉及“视觉心理”这么专业的“研究”，一个本科生是较难把握的，粗看，此题的研究途径无非有二：一是利用别人的研究成果，二是文章作者亲自实验、调查。第二的可能性不大，那么“他人成果”就应仅作为利用、辅助的“知识”，而不是摇身变为作者论文的“核心成果”。太多的毕业论文转抄、概括他人的著作和论文内容，并敢视如自己的“思想”、“观点”、“成果”，正是没有厘清这些根本规范。更甚的情况是，很多学生没有著作权是非观念，引用、转述、转载的内容和图片没有清晰的标注，更或有意模糊界限以达貌似“独创”，甚者壮胆抄袭，这样的“学风”、“作风”一届届学生地扩散开去，后果能不忧乎？
大多数接触过毕业论文审阅的教师，于是都有一种莫名其妙的默认：学生都抄来的啦，能把抄来的内容连接通顺就不错了。底下里，很多教师承认自己也未必有能耐填满那样的提纲，一个本科生，阅读、履历不足，调查情况、搜集材料不多，无论在经验和方法、精力和时间等方面都无法保证，哪那么容易对这么宏大的论题拿出“独到见解、观点”？在如此情状下，学生就像打激素催大，结果就是：一是生理上“变形”，二是精神上产生认知“错乱”。请大家看图四、图五，竟然短短数行几十上百字可以成为“章、节”。至于学生由此“写作经历”延续或获取对论文写作可以抄袭、可以八股、可以人云亦云和因此可以顺利应付通过教学评分的认知，则对其以后发展必留下不良影响，此毒后患无穷——身处学术腐败、垃圾论文大国之诸因诸果由此可以推想。再甚者，如果考虑到如此多教师、学生投入的“论文运动”得到的是浪费纸张、光盘、师生精力的“非人本”结果，更多出额外悲哀。对于诉诸“灵魂”的教育者、教育单位和教育事业，这难道也可心安理得？
下面这段节选文字是一位学生的学习“心得”，是我在一次基础训练课后的作业——论文写作的训练途径之一：
这八周的素描课，开头是关闭形训练，我在图书馆里看书，但让我们可以睡觉；中间是开放一个星期，而我能体会到波浪形的发展；后面又关起来……“圈地运动”老师的决定让大家一时不适，我觉得可以，因为在关闭的这些日子里同学们都渐渐意识到开始懒散的过什么都没有学到。关闭的期间同学们都走进老师的命题大门了，开始吸收到那种甜头。不过这一切刚开始结束的时间到来了!也许很多事情也会那样。我只知道大学期间老师只带我们进门，我们进门后自己体会，探索艺术奇妙世界，是让我们脱离高中和升大班的模式！谁能在这世界上等到、得到奇果，就只能靠自己了！
我曾短暂兼授几年设计史课，因为这个课经常安排阅读归纳、简述、心得、读后感等写作作业，按经验判断，以上文字基本功一定程度说明艺术类学生的表达水平。若再结合扩招、文化成绩不好的学生就学艺术、艺术院校学生几乎没有写作训练课（包括实际学习中对文史哲课程和课外阅读、讨论、辩论等“人文学习”的轻视等）的情况，我可以负责任地说，由上述情况关联地产生以上毕业论文写作的种种问题并不意外。
若果真承认以上事实，那么接着就是“怎么办”的问题。对此，只有路分两向：无为或者有为。无为，那就默认目前的现状和做法。我曾经尝试过“横下一条心，打你不及格”，但是教学制度的支持力度、人际情感的柔化力量、实际环境的影响能量，都使我欲行不能。比如，大多数学生确实水平如此，真正的论文写作确实是颇有难度，学生确实又有毕业创作、找工作等分心理由；极端的时候，还有声音提醒说“要注意学生的心理问题”……归总言之，所谓规、法不责众而必选者——“和谐教学”是也！
但是，我是主张有为的。国家不都在讨论“教育纲要”传达教育改革决心了吗？如果大学“去行政化”、“大学自治”这样的“愿景”还难等来时日，具体到一门“毕业论文”课的调整、改革，这点“自主”权还是有且能使的吧？除非像“艺考”一样，某种“八股”、“千篇一律”的现状被认为方便、不出问题、“保命”不动比“革命”好。至于如何“革命”，当然不必然唯“取消”一条路的，国内外的舆论、讨论乃至实践，都多少已提供很多参考良方。比如，把论文写作训练打散于本科四年的学习之中，可以结合各专业课写日记、心得、感想、说明，可以是作业、作品意图介绍，也可专设专题考察和调研写作，可设专题阅读、讨论、演讲及记录，等等，凡此多次、适量、细节地进行写作训练。听说已有系别、专业干脆已取消论文写作，或仅视为结合毕业创作的说明、叙述。这些都是可资参考的。
论文写作是有价值的，我对此没有任何怀疑。记得多年前本院有过不错的论文写作教学实践，油画系曾跨系聘请史论系的李公明、邵宏、谭天等理论专业老师担任辅导教师，有些学生得要领、下功夫写出过很不错的论文，并且我相信这样的写作经历在思想、观念上对部分学生以后从事艺术活动的选择（比如从事当代艺术）产生内在影响——在内心传达、思想寻觅、观念辨识、观点提炼、灵感显现等诸方面，论文写作和艺术创作是内在一致的！但是，这样的价值获取，恰好绝不是通过空洞无物的“八股写作”，而是通过注重真情实感、以滴积的具体论证实践来获得的，一个学生要学会通过有效的文字表达自己的心得、说明具体的实践经过、论证准备或正在进行的方案的可行性、分析现实各种情况和现象，并由此获取真实和本质的信息。
最后说点并非题外的话。我这样写就的这篇“意见”，有可能哪一天成为我“评职称”的上报材料吗？不知道，也许——当然更佳做法是署上“绪论”、“结论”、“N章”并花钱找“核心刊物”发表一下。我唯一知道的是：这一切，也跟论文是否“革命”甚甚相关！
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