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结 论
美术课堂教学的实质，儿童画学习的目标，是对不同年段儿童形象思维认知图式进行改造，教学要针对儿童固有的、模式化的形态知觉进行视觉体验的转变工作。这一认识心理的转变需要进行两方面工作，一是要引导孩子们逐渐从其死板、拘谨的线形表现的记录模式中走出来，逐渐转化为奔放、自由、生动的形态感知和表现；二是让儿童明白自己在自然状态之下能够产生随意的、富有情感的形态表现，而并非只是照着成人们表现模式单纯摹仿。两者的转变所依靠的是儿童视觉思维的建立，在此基础上逐步形成对生活世界真实物象的意象性目光。当有了意象性目光，其笔下的表达自然就会借鉴艺术家的创造形式，认识水平也就随之改变，创造性思维才能逐渐形成。
由儿童美术教师自律性的角度来讲，个人的美术教学只有回到儿童生命本身，由唤起儿童的知觉经验入手，将美术课堂营造成体验生活、体验创造的学习场域时，才能自然杜绝儿童画创作中的抄袭现象。
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