|
绘本中的绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系，符合孩子的思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。世界绘本的题材是多种多样的，关于友情、亲情、勇敢、生命尊严、自然和环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。此外，绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
最重要的是，绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。
那么，绘本如何应用到我们实际的美术教育中呢？绘本教学在幼儿教育中该如何展开呢？
首先，可引导儿童绘制自己经历及思考的“图画书”。儿童绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。用这样的绘画方式让学生感知生命，解说无法言说的挫折、灾难、离别和死亡，震撼读者的心灵。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界，同时也是他们认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，儿童可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。
其次，可以拓展孩子对多元文化的理解和学习，了解艺术风格的多样性。对于由国内外著名的作家和画家创作并曾获国际大奖的经典绘本，其角色造型、场面设计、绘画语言的运用及其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。优秀的绘本由于作者来自世界各国，每个国家都有不同的文化，表现在童书上就产生迥异的技法与风格。文字和图像都是传达给儿童的一种语言。所以，在愉快的阅读中，儿童绘本能启发学生感知世界文化的多元性，了解不同国家文化的独特性。从优秀的儿童绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，更能激发学生的学习兴趣，更好地理解艺术风格。
此外，引导孩子体会和尝试绘本中多种绘画技巧的丰富性同时，教学重点应有所侧重。凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、蘸水笔画、版画、水彩画、油画、压克力颜料画，还有照边拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让绘本拥有了迷人的外貌，更使绘本成为美术教学的资源宝库。例如，一本完整的绘本包括：封面、环衬、扉页和封底，而且都有其相应的作用，那么我们在绘本创作中是否也需要作这样的要求，讲究创作的完整性？如果需要，那么应该如何创作这些不属于故事本身的画面？儿童的年龄特征和能力决定了他们不可能象绘本艺术家那样专业地表现一个故事。对于他们来说，是否有环衬或扉页并不重要，重要的是他们在创作过程中，将一种自我的意识和想法大胆地通过他们所创作的绘本表现出来。当然，在幼儿积累了大量关于绘本书籍的概念时，当他们关注一本书的完整性或关注到书的环衬、扉页等内容时，我们就应当适当地介入这些内容。也就是说，当幼儿有需求时要及时地给予，当幼儿还未曾关注或达到这一水平时，可省略形式，直接追求教学的要旨。
总而言之，绘本创作教学应本着体现不同地域文化特色，保持鲜明的民族文化特征，充分发挥儿童的创造力、想象力，运用适当的创作手法表现与儿童生活经验相关的故事、思想、情感及价值观。绘本是艺术，绘本教学同样也是艺术。
[i] 1658年，捷克教育家夸美纽斯发表了他的《世界图解》，人们才第一次表现出对儿童的一种崭新的认识。
|
